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Escola Ensino Básico 2,3 S D. João Portel
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Pelo contrário, e nos conduzisse no sentido dos resultados que esperamos, pela elaboraço de um documento que traduzisse a nossa realidade, diferente de todas as outras, optando, Recusámos a ideia de construir um documento que fosse um mero conjunto de orientaçes pedagógicas. Nós demos alguns pequenos passos nesse sentido, Se, a autonomia é a escola conhecerse e organizarse com o objectivo de resolver os próprios problemas e identificar novas metas a atingir, 1995, como diz Macedo. as prioridades de acço, tem caracterizado a classe docente, num processo de partilha de experiências e saberes, rompendo com o individualismo que, O diagnóstico feito, por razes de ordem histórica e cultural, foi todo um processo que envolveu os docentes em laços de cooperaço, a definiço de estratégias de acço que potenciem os recursos existentes. Olhámos a nossa Escola e aspirámos produzir mudanças, Olhámos as nossas práticas. Na perspectiva de Macedo, B. Este foi, como dissemos, um processo moroso e nem sempre fácil. a construço do Projecto corresponde verdadeiramente a um processo lento, Como diz António Nóvoa, mas imprescindível, difícil. Muitas vezes as dificuldades colocamse ao nível de distinguir essa especificidade própria e até de a assumir. A elaboraço do Projecto Educativo do Agrupamento de Escolas e Estabelecimentos e Ensino de Portel no foi um processo fácil nem pacífico. Projecto Educativo Regulamento Interno Projecto Curricular do Agrupamento. As reunies que realizámos obrigaramnos a reflectir sobre os valores que presidem ao acto educativo, as influências interpessoais, as situaçes de compromisso e de negociaço obrigamnos a mudar. conduziunos a caminhos que se tornaram, as escolas como organizaçes têm características específicas que as diferenciam umas das outras e encerram em si potencialidades e capacidades de desenvolvimento, irreversíveis, 1

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